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課程名稱 |
第二語言習得
Second Language Acquisition |
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開課學期 |
105-1 |
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授課對象 |
文學院 華語教學碩士學位學程 |
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授課教師 |
劉德馨 |
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課號 |
TCSL7204 |
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課程識別碼 |
146 M0110 |
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班次 |
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學分 |
3 |
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全/半年 |
半年 |
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必/選修 |
選修 |
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上課時間 |
星期三7,8,9(14:20~17:20) |
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上課地點 |
博雅305 |
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備註 |
本課程中文授課,使用英文教科書。
限碩士班以上
總人數上限：15人
外系人數限制：2人 |
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Ceiba 課程網頁 |
http://ceiba.ntu.edu.tw/1051TCSL7204_ |
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課程簡介影片 |
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核心能力關聯 |
核心能力與課程規劃關聯圖 |
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課程大綱
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為確保您我的權利,請尊重智慧財產權及不得非法影印
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課程概述 |
本課程介紹第二語言習得領域的各個理論流派和主要研究方向，課程分為兩大部分。一方面將從歷時的觀點，介紹
行為主義、普遍語法、經驗主義、功能學派和認知學派之中心思想、各個流派的理論之爭，及其如何看待二語習得之機制。另一方面，課程也將介紹如何有系統地分析中介語語料，以及如何透過語料的分析，進一步了解外籍學習者的學習需求。
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課程目標 |
修習本課程之學生，應能對二語習得領域的主要理論流派有清楚的了解，並有能力從語音和句法等角度分析外籍學習者的中介語語料，進而了解第二語言習得和第二語言教學之關係。 |
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課程要求 |
事先閱讀每週文獻、積極參與課堂討論、期中口頭報告、期末報告(口頭+書面) |
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預期每週課後學習時數 |
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Office Hours |
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指定閱讀 |
待補 |
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參考書目 |
請見第一堂課syllabus |
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評量方式
(僅供參考) |
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No. |
項目 |
百分比 |
說明 |
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1. |
課堂討論 |
20% |
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2. |
期中口頭報告 |
20% |
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3. |
期中考 |
20% |
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4. |
期末報告 |
40% |
口頭+書面 |
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週次 |
日期 |
單元主題 |
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第1週 |
9/14 |
兒童母語習得概論 |
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第2週 |
9/21 |
行為主義和二語習得 |
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第3週 |
9/28 |
普遍語法和二語習得 |
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第4週 |
10/05 |
認知學派和二語習得 |
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第5週 |
10/12 |
類型學和二語習得: Bialystok, E. & Hakuta, K. (1999) Confounded age: Linguistic and cognitive factors in age differences for second language acquisition. In D. Birdsong (ed.), Second language acquisition and the critical period hypothesis. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
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第6週 |
10/19 |
功能主義和二語習得: Carroll, S. and Swain, M. (1993) Explicit and implicit negative feedback: an empirical study of the learning of linguistic generalizations. Studies in Second Language Acquisition, 15, 357-. 386.
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第7週 |
10/26 |
語言輸入、互動和二語學習: Alejo et al. (2010) Phrasal verbs in EFL course books
In S. De Knop, F. Boers, & A. De Rycker. Fostering language teaching efficiency through cognitive linguistics. Berlin: De Gruyter Mouton.
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第8週 |
11/02 |
中介語語料: Peter Robinson (2001) Task complexity, cognitive resources, and syllabus design: a triadic framework for examining task influences on SLA. Cognition and Second Language Instruction. Cambridge University Press.
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第9週 |
11/09 |
期中考 |
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第10週 |
11/16 |
中介語語料 |
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第11週 |
11/23 |
聲調和音韻習得機制: Swain, M. and Lapkin, S. (1995). Problems in output and the cognitive processes they generate: A step towards second language learning. Applied Linguistics, 16(3), 371-391.
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第12週 |
11/30 |
二語口語流暢度: Hu, Ying-Hsueh & Fong, Yu-Ying (2010) Obstacles to CM-guided L2 idiom interpretation. In S. De Knop, F. Boers, & A. De Rycker. Fostering language teaching efficiency through cognitive linguistics. Berlin: De Gruyter Mouton.
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第13週 |
12/07 |
文法知識、口語能力和語言自覺: Aoyama et al. (2004) Perceived phonetic dissimilarity and L2 speech learning: the case of Japanese /r/ and English /l/ and /r/. Journal of Phonetics, 32:233–250.
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第14週 |
12/14 |
二語學習課室觀察: Pica, T., Kanagy, R., & Falodun, J. (1993) Choosing and using communication tasks for second language instruction and research. In G. Crookes & S. Gass (Eds.) Tasks and Language Learning: Integrating theory and practice. Clevedon: Multilingual Matters.
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第15週 |
12/21 |
社會語言學和二語習得: White, Joanna (1998) Getting the learner's attention: a typographical input enhancement study. In C. Doughty and J. Williams.
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第16週 |
12/28 |
外語習得與外語教學 |
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第17週 |
1/04 |
期末報告 |
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